#développement_de_l'enfant

« L’enfance, autant que l’âge adulte, est structurée par des conflits, des dominations » (Julie Pagis et Wilfried Lignier, Libération)
▻http://www.liberation.fr/debats/2017/05/29/julie-pagis-et-wilfried-lignier-l-enfance-autant-que-l-age-adulte-est-str

Les auteurs de « l’Enfance de l’ordre » ont passé deux ans dans deux classes de primaire pour comprendre comment les enfants appréhendent le monde des grands. Résultat, l’« habitus » se construit socialement, les enfants « recyclent » ce que disent les grands.
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Les auteurs souhaitaient, grâce à leur immersion, étudier la façon dont l’éducation à l’ordre et au désordre, au propre et au sale, au bien et au mal organise une représentation du monde et des valeurs, détermine nos goûts ou nos amitiés.
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« Si le livre permettait aussi de revenir sur une vision enchantée de l’enfance, ce serait bien. L’enfance, autant que l’âge adulte, est structurée par des conflits, des dominations. Voici une idée que nous partageons avec la psychanalyse.
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Les enfants sont constamment soumis à des impératifs dans la sphère familiale ou dans la sphère scolaire, donc ce n’est pas étonnant qu’ils recyclent ces injonctions. […] Ils accordent aussi beaucoup d’importance au corps, au poids, à l’esthétique. […] Quand nous leur avons demandé ce qu’ils feraient s’ils arrivaient au pouvoir, les propositions allaient de mettre tous les voleurs en prison à retirer toutes les cigarettes de France et interdire l’alcool. Les programmes moins excessifs visaient à réparer une situation vécue comme injuste ou humiliante. »

#éducation #enfants #habitus #stéréotypes #développement_de_l'enfant

Étude longitudinale du développement des enfants du Québec (ÉLDEQ)
▻http://www.planete-education.com/recit/Etude-longitudinale-du-developpement-des-enfants-du-Quebec-ELDEQ.

L’Étude longitudinale du développement des enfants du Québec (ÉLDEQ) est conduite par l’Institut de la statistique du Québec (ISQ) avec la collaboration de différents partenaires. Son objectif principal est de comprendre les trajectoires de vie et de déterminer les facteurs qui, pendant la petite enfance, contribuent à l’adaptation sociale et à la réussite scolaire.

La population visée est composée des enfants (naissances simples) nés de mères vivant au Québec en 1997-1998, à l’exception de ceux dont la mère vivait à ce moment-là dans certaines régions sociosanitaires (Nord-du-Québec, Terres-Cries-de-la-Baie-James et Nunavik) ou sur des réserves indiennes. Certains enfants ont également été exclus en raison de contraintes liées à la base de sondage ou de problèmes de santé majeurs. L’échantillon initial admissible au suivi longitudinal comptait 2 120 enfants. Les enfants ont fait l’objet d’un suivi annuel de l’âge d’environ 5 mois à l’âge d’environ 8 ans, puis d’un suivi bisannuel jusqu’à l’âge de 12 ans alors qu’ils terminaient leurs études primaires. Trois collectes ont eu lieu, soit en 2011, en 2013 et en 2015, alors que la majorité des enfants étaient en première, en troisième et en cinquième année du secondaire respectivement.

L’ÉLDEQ s’articule autour de plusieurs instruments de collecte servant à recueillir l’information sur l’enfant, la personne qui connaît le mieux l’enfant (PCM), son conjoint ou sa conjointe, s’il y a lieu, et les parents biologiques non résidants, le cas échéant. À chaque collecte, l’enfant ou le jeune est invité à répondre à un questionnaire ou à participer à une ou plusieurs activités visant à évaluer son développement. À partir de la maternelle, les enseignantes ou enseignants sont également sollicités afin de répondre à un questionnaire abordant les différents aspects du développement et de l’adaptation scolaire de l’enfant.

Les principaux partenaires financiers de l’ÉLDEQ 1998-2015 sont : le Ministère de la Santé et des Services sociaux du Québec, la Fondation Lucie et André Chagnon, l’Institut de la statistique du Québec, le Ministère de la Famille, le Centre hospitalier universitaire Sainte-Justine, le Groupe de recherche sur l’inadaptation psychosociale chez l’enfant, l’Institut de recherche Robert-Sauvé en santé et en sécurité du travail et le Ministère de l’Éducation, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche.

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Adolescents : des costauds fragiles (LeFigaro.fr)
▻http://sante.lefigaro.fr/actualite/2014/09/12/22784-adolescents-costauds-fragiles

Pour autant, c’est une période de fragilité psycho-affective et cognitive. « Des travaux actuels montrent qu’à l’adolescence il y a un décalage entre la maturation des zones du cerveau impliquées dans la réflexion et celle du contrôle des émotions. L’impulsivité, les brusques changements d’humeur de l’adolescent, qui a du mal à réguler ses émotions, son intolérance à la déception ont une base physique », souligne le Dr Jean Chambry, pédopsychiatre (CHU Kremlin-Bicêtre). Avec la maturation cognitive apparaît aussi peu à peu la capacité d’abstraction, la possibilité de penser le monde en dehors de la réalité.

À l’adolescence, le jeune va se confronter à une modification de son corps qu’il ne maîtrise pas, à l’entrée dans la sexualité génitale adulte et aux remaniements psychiques liés à la puberté. C’est donc l’âge des expérimentations pour s’approprier ce corps et ce monde nouveaux. C’est aussi celui où l’adolescent prend conscience de l’écart entre son idéal de lui-même et la réalité, explique le médecin : « Si l’image de soi qu’il s’est construite dans l’enfance est assez bonne, cet écart ne sera pas trop écrasant et l’adolescent s’arrangera de ces ajustements. Sinon, cela risque d’être plus difficile. »

#développement_de_l'enfant #adolescence

La majorité civile passait à 18 ans il y a 40 ans, mais est-on vraiment adulte à cet âge ? L’avis de la science
▻http://www.huffingtonpost.fr/2014/07/05/majorite-civile-18-ans-adulte-science_n_5556020.html

Même si globalement, les différentes législations s’accordent sur le fait qu’à 18 ans, on est adulte, il existe des disparités aux quatre coins du monde. […] Comment se fait-il que l’âge adulte ne soit pas universel ? Peut-être qu’au fond, tout cela n’est qu’aléatoire. Voyons ce que la science peut nous apprendre.

#développement_de_l'enfant #psychologie #neuroscience #majorité_civile

Comprendre les mensonges des enfants (L’Express)
▻http://www.lexpress.fr/styles/enfant/comprendre-les-mensonges-des-enfants_1564772.html

L’enfant trouve dans le mensonge la jouissance de croire que tout est possible, que ses désirs gouvernent le monde. Son monde. Le mensonge l’aide à se structurer, à supporter le réel, à se construire psychologiquement. Il témoigne d’une bonne adaptation sociale. Et surtout, jusqu’à la pré-adolescence, il est totalement dénué de mauvaises intentions.

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